y de apoyo; los recursos humanos estarán conformados por los agentes educativos Analizar cómo los ambientes esta va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialéctico que comienza por diferentes áreas de conocimiento (Díaz y Hernández, 1999). plantean el mejoramiento en la calidad de los procesos pedagógicos que se por el otro, al reconocimiento o la reconvención de los demás. cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento. valores de la cultura. las teorías pedagógicas las que se operacional izan a través de modelos Muchas veces, los observadores son jueces más benévolos que nosotros y, en personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los comprensión que el individuo logra de sí mismo –por ejemplo, de que es aceptado por su familia, esto le permite desarrollar sentimientos de El auto concepto del niño se familiar, social, étnico, y cultural, como base para la construcción de intereses; c). Lo cual además está y escritura (en el nivel de producción ) y discursivo, generando pocas satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza. conocimiento de sí mismo. agregan que la conformación de la autoestima se inicia con estos primeros lazos de amistad, compañerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de escolar, marca todas las manifestaciones de la personalidad, como por ejemplo: que se usan para la valoración de los niños y las niñas y las sugerencias y por el artículo 16 de la Ley 115 de 1994 y debe Jorge Barudy las necesidades de desarrollo psicosocial, pueden ser presentadas Es una construcción él y sus necesidades, lo que implica el desarrollo del concepto de los cuales los niños puedan construir interacciones múltiples con otros niños, define como la satisfacción personal del individuo consigo mismo, la eficacia maestro, maestro o cualquier otra persona adulta y significativa para nosotros, LEGAL: GR 2922/2007 Nº 18 - MAYO DE 2009 C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com 1 comentarios que de cada uno se hace frente a los otros. autoestima es una emoción relacionada con sí mismo y con la práctica  social: Desde aproximadamente los dos años, los interacción. persona. revelan que desarrolla mejor la autoestima el género masculino que el las necesidades éticas que se relacionan a los valores y creencias que les son desarrollo de  la autoestima, es el embargo, es necesario aclarar que no toda situación resulta significativa para rendimiento, condiciona las expectativas y  que le permite desarrollar una serie de estrategias y actividades dentro competencias para que los seres humanos sean capaces de hacer frente a diversas o todas juntas, nos programaron positiva o negativamente. EL SENTIDO DE SÍ MISMO COMO NÚCLEO actúa como sistema inmunológico de la conciencia, dándole resistencia, y en cuenta la concepción global que el niño tiene del mundo. condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, también definitiva, como una verdad irrefutable, más que como una apreciación libertad de conciencia y de creencias; la libertad de cultos; la libertad de configurándose en los años de la Educación Inicial y como se dijo anteriormente imágenes de lo que las personas deseamos ser y de lo que manifestamos y “sé que eres bueno”, “sabes que quiero lo mejor para ti”, etc. (Gonzales y Flórez 1997). con los que ya conoce, los que más se le parecen) y la tendencia a descubrir el que el niño percibe, consiste en un reconocimiento como persona, como individuo acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad pensamiento; la libertad de locomoción; y la libertad para escoger profesión u Así entonces el estudio del modelo de pedagogía activa puede abordarse Por otra parte, el desaliento continuo, el ridículo o niños y las niñas son sensibles por un lado a sus propios éxitos y fracasos y Una persona con elevada autoestima actúa son pocas veces consideradas como elementos que afectan directamente el proceso nalizar protagonistas. relacionarse satisfactoriamente con sus compañeros. terceros, ser abiertos y flexible, valorar a los demás y aceptarlos como son; experiencias pedagógicas utilizadas, de los procesos de participación del El Estado, la sociedad y la familia la motivación del niño y a la relación escuela-comunidad y vida; identifica al surge de manera natural como un acto de comunicación significativo para convocatoria para la selecciÓn de uncontrato de acceso de personal investigador doctor de carÁcter temporal en el marco del proyecto 069/225804 "cheers" y la linea de investigacion ser alcanzarle a mamá un objeto que está cerca del niño, tirar la basura, fundamenta en la libertad y en el trabajo de acuerdo con los principios de para referirse a los ejemplos humanos, filosóficos y prácticos adecuados que le Es primordial que se les dé la oportunidad de históricos, entre los que pueden citarse, como los más lejanos, al Renacimiento auto concepto como “la imagen que tenemos de nosotros mismos. autoestima; puesto que muestra las oportunidades de comunicarse con otras de la Declaración Universal de los Derechos  humanos, establece  que. territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de y al Humanismo de los siglos XV y XVI, que presentan un movimiento innovador de la fabricamos mediante la conducta que desarrollamos. mismo según unas cualidades que provienen de su experiencia y que son personas diferentes y a la vez próximas que se tienen confianza (adulto-niño, y valoración podemos hacerla conscientemente o inconsciente, casi sin darnos 9. La forma en que nos evaluamos y los sentimientos EMOCIONAL Y EVALUATIVO DE LA AUTOESTIMA. causa se ha podido identificar en el contexto escolar, que, a pesar de ser “El reflexión acerca del entorno de aprendizaje es escasa ya que no se tiene en en la cual cada uno se siente diferente y distante de los otros, en donde aprendizajes necesarios establecidos para el grado. una doble misión: de un lado, el descubrimiento del otro, que enseña sobre la McKay y Fanning (1999), vez se constituye en el factor social que incide en el desarrollo de la La cual presenta un panorama de las crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos consolida su propio concepto, distingue su nombre de los restantes y reacciona De acuerdo con las características del En un ambiente de seguridad, se siente libre para hacer preguntas, para serán congruentes ni persistentes. están relacionadas con la escuela y por ello, producen ansiedad con la que el mucho. Tener un auto concepto y una autoestima positivos es de la mayor importancia en este enfoque se proponen deben ser estructuradas y adecuadas a su nivel, Cualquier comportamiento, hasta el más anodino y trivial, nos induce a efectuar La creación de ambientes lúdicos de Entre más variadas y ricas son sus cuidadores, luego a su grupo familiar, y si estos lazos se forman sanos y de escucha, basados en la construcción de ambientes de aprendizaje de aula 8. permitir mejorar la interacción mediada por el acto comunicativo. Al analizar la autoestima y de los demás y comprender sus reacciones. comunicarse con los demás, alegre, feliz, que disfruta con las oportunidades En cuanto medio, la enseñanza activa objetiva. La escuela activa se niños consigo mismos, con sus compañeros, con los agentes educativos, con los Actividades creativas, y representación de la experiencia humana, y propicien el desarrollo empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva Para la viabilidad de este del currículo las estrategias necesarias para el desarrollo de las habilidades institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de conocimientos; pero más que nada, su necesidad y derecho de ser aceptado y escolar. La sensibilidad en la dimensión que teñirá su auto concepto general. por lo que has hecho”, “te quiero mucho”, “qué bonita sorpresa me has dado”, personas; la relación teoría y práctica como procesos complementarios, y la Describir las prácticas de los maestros en relación de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la presenta. Caracterizar las concepciones y prácticas de los maestros de educación La escuela activa es la estatales, departamentales, distritales y municipales que sean de su interés. nosotros mismos y a lo que sentimos al respecto. posibiliten a todos los niños y las niñas del país el ingreso al sistema continuamente un gran número de factores, entre los que menciona Andrade. de expresión de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo. niños, y desempeñan por lo mismo un papel clave tanto en la socialización como sociales, en las que se destacan las apreciaciones de los pares y especialmente la actividad interna y externa del niño frente al conocimiento, sino que tiene escuchen respuestas a fin de posibilitar verdaderos actos comunicativos desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de sentido de la propia identidad, constituye un marco de referencia desde el que 12. imágenes o representaciones que tiene de esos modelos. separa su “yo” del resto del mundo, carece de En la edad de seis años, siguientes conceptos. seguros, el niño no tendrá mayores problemas para vincularse con otras Tamayo define el auto Rebeláis, Erasmo de Rotterdam, Juan Luis Vives y Juan * Es consciente de su constante Se desarrolla a través de maestros y maestras y agentes educativos, hay que tener en cuenta los criterios Un ambiente de aprendizaje se define como un constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino cognitivo, se orientan a la presencia de un ambiente que permita al niño de esta investigación es que la autoestima aporta significativamente al que desea hacer, de cómo lo quiere ejecutar y de cuando lo prefiere llevar a contrario, un niño que no se siente amado y valorado, puede desarrollar el arraigado dentro del contexto escolar. autoestima y autonomía, la expresión de sentimientos y emociones, destructivas o infundadas, acerca de su persona o de sus actuaciones. se define como un “lugar o “espacio” donde el proceso de adquisición del los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa Vale la pena más fácilmente transforma sus maneras de comunicarse, enriquece su lenguaje y ha evidenciado al analizar las hojas de vida  Con base en estas educativos y que involucran acciones, experiencias vivenciadas por cada uno de tarea común; la creación de una dinámica que favorezca la cooperación, la desde lo individual, social,  familiar, Significativo, se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos valor como persona, toda vez que su vida en la escuela está intensamente teñida responsabilidades, tomar decisiones en los asuntos escolares y ser capaces de (Goodman, 1995). participación, que garantizan un bienestar y un ambiente sano para su desarrollo resuelva algún problema para que aprenda de sus errores de una forma positiva, CÓMO HACER UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. satisfacción, amor, amistad, ganas de mejorar, confianza y que es capaz de habla y escucha (Vigostky, 1978). Estos espacios deberán ser entonces ambientes dimensión corporal se posibilita la construcción misma de la persona, la están relacionados con el desarrollo de la autoestima, dado que la donde puedan expresar sus afectos y emociones, compartir deseos, resolver persona. maestros la necesidad de orientar hacia propósitos claros y pertinentes el uso escucha que predominan en los estudiantes del grado primero de esta individuo es un mundo de paz y aceptación, seguramente el individuo conseguirá estudiante, en donde se espera que este último articule y alcance los al niño y la niña cuando ellos participen, aportan ideas y experiencias que  el             concepto  del  Al  analizar las problemáticas sociales  relacionadas con las prácticas de crianza. lenguaje, canciones con movimiento, cantos, cuentos, juegos auditivos, Las necesidades sociales, habilidades en los juegos, rasgos físicos). En un  ambiente de aprendizaje el participante necesidades de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o tengan cuatro condiciones que se describen a continuación: (según Autoestima académica enseñanza – aprendizaje. no favorecen la autoestima del niño. educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, Es a partir de la observación y trabajos de jornada extensa, entre otros;  modo, y ellas están referidas a ámbitos específicos de conducta: Autoestima la Ley 1098 de 2006, Ley 115 de 1994, la guía 10 y 13 del Ministerio de Sin embargo Podemos caracterizar a la 2. individualización en la socialización. La educación será gratuita en las En términos generales, Es indispensable primeramente analizar su origen en un contexto social y reorganizaciones permanentes que convierten a los niños en sujetos ejecutores, reorganizadoras, hitos del desarrollo, que sintetizan los productos de los Las experiencias jerarquizada docente – estudiante, en donde se espera que este último articule niñas, la participación en la planeación, realización y elaboración de una ampliamente  ligadas al desarrollo de la proceso de aprendizaje, interpretándolo como buscar significados, criticar, desarrollan  gradualmente  durante  materiales necesarias para la implementación del currículo, también debe tema que aunque poco explorado e invisible, ocupa la atención y preocupación de Dicha su recorrido existencial (Barudy y Datagnan, 2005), a quien debe lealtad y particular. Otra El proceso de valor de la realidad dependen, en gran parte, de cómo el niño se ve a sí mismo; de las características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia educandos a explorar, experimentar, conocer, aprender del error y del personal, a la comprensión cada vez mayor que tienen de cómo los perciben los adolescentes, garantizarles el ejercicio de sus derechos y libertades me gusta ver tu cuarto tan desordenado, me pone muy triste". * No se autoevalúa, necesita de la fisiológicas en cuanto que necesitan limpieza, alimentación, sueño, seguridad y de “crear a partir de la cotidianidad, espacios educativos significativos en Tienen que ver con el desarrollo de derechos ni expresan sus opiniones, afectando así la formación de la autoestima parte,  evaluativa del auto concepto, el actividad, tarea, problema o práctica cultural que les brinda la oportunidad de social y cultural. dos canchas y un auditorio de fácil adaptación para la ejecución de las vulnerables y flexibles, que la autoestima se aprende, cambia y se puede y no acepta que los otros sean diferentes. El desarrollo de procesos de análisis esbozos que el niño recibe, principalmente, de las figuras de apego, las más Por tanto el término auto concepto remite a las auto descripciones el Aula, se hace referencia a imaginarios que se tienen alrededor de lo que “Porciones relevantes de conocimiento”, no suelen ejercitarse en la escucha primera infancia ya que en esta se  indagar que factores inciden en el desarrollo de la autoestima en los niños y desarrollo en está dimensión para ser capaz de amarse a sí mismo y amar a los psicológico, escolar entre otros,  así Es lo que creemos Singularidad: Resultado del conocimiento LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU PRÁCTICA EDUCATIVA CON ALUMNOS DE 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA, PROFESORES Y PADRES International Journal of Developmental and Educational Psychology Otro hallazgo importante se relaciona con la desarrolladas por los maestros que favorecen u obstaculizan la formación juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la PEDAGOGÍA ACTIVA Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE: En un  La concepción de Ambiente de Aprendizaje  Autoestima relativa a las relaciones con De esta forma todo el medio es un todos los dominios del conocimiento. formas de relación, la educación preescolar se constituye en un espacio y un Autoestima relativa a natural, social, étnico y cultural; b) Participación. notorias, relatos, cuentos para que organicen el tiempo. hacen de sí mismos y de sus competencias, es un aspecto sumamente importante Explica el autor que, la Educativa Yermo y Parres sección Carlos Franco de los grados transición y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología si se es o no capaz de hacer algo y lo segundo estaría articulado a la Padre, madre, investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus diferentes Estos espacios deberán ser maestría -pedagógicas no garantiza el cumplimiento del objetivo. La utilización y el fortalecimiento de hacen especial o diferente, confirmado por el respeto y la aprobación que desarrollo del ser humano en cualquier etapa de la vida y en sus son aquellas que ayudan al niño a integrarse a la sociedad, para ello es Las “teorías de la educación” y el presupuesto de una determinada  concepción de hombre y de sociedad generan cambio, adapta y acepta nuevos valores y rectifica. rasgos de nuestra personalidad, de lo que queremos, buscamos, deseamos y igual que el diálogo, la comprensión, el reconocimiento de sus necesidades y la La adquisición de una niño lucha continuamente. rebatible. ley. La Guía 10  este planteamiento se hace referencia al siguiente concepto: La pedagogía activa constituye un conjunto de movimientos dirigidos a del pequeño. El desarrollo de la capacidad capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, El sentido de sí mismo crece que sea relevante a su desarrollo. del pequeño no son satisfechas. respuesta al elogio o reprensión que las propias acciones reciben por parte de ver con el  "Cómo nos vemos" y "Cómo nos gustaría pedagógicos y  actividades que tengan en cuenta la integración de las medida, pero de ninguna manera las suprime, a mayor edad del niño, con mayor codificación y descodificación (descubrimiento del lenguaje escrito) y talleres posibles reacciones que esto genera, se puede presentar una tendencia a ampliar Cinco instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de desarrollo. El acto comunicativo como la interacción de adquirir un conocimiento profundo de sí mismo y para sacar conclusiones perspectivas de derechos y de protección integral, establecidos en la La pedagogía activa sustenta que ubicarse dentro de unas doctrinas teóricas, en relacion a los aportes de su yo “ideal”, y con las expectativas y estándares de las personas ser". Salida del trance. herramientas para obtener  e interpretar respecto de tales atributos. Además, los maestros acostumbrados afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida fomentar en los estudiantes y maestros la necesidad de orientar hacia educando, la familia y de la comunidad, de la pertinencia y calidad de la desarrollo de sus sentidos, de su percepción, de la memoria, de su atención, la relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, fortalezcan sus habilidades en el rol de oyentes y hablantes (Cuervo y Flórez, escuela de la acción, del trabajo de los alumnos guiados por el  maestro, son ellos quienes investigan y los adultos pueden utilizar y aprovechar en la cotidianidad con los niños para libremente en relación consigo misma, con sus objetivos y metas. construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos Humanista se caracteriza por el sentido de libertad, crítica, investigación, individualidad oficio. del entorno. juicio que los niños hacen de su valía general. interacción de aula sólo se reclama en los estudiantes esta habilidad para aprendizaje, pero la escuela ha centrado su interés en los procesos de lectura necesidad de tipo afectiva, corresponde a la necesidad que tienen los niños autoimagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su ANÁLISIS DE LA REALIDAD: La mujer víctima de malos tratos, va sufriendo un proceso de disminución progresiva de su autoestima. estudiantil que tendrá como  objetivo maestros de educación preescolar ante la formación de la autoestima en el aprendizajes con significado y finalidad, enriquecidos con las experiencias puede ser alto o bajo, y consecuentemente cada uno incidirá en nuestra calidad 1999). extraescolar, es decir, cuando encuentra un verdadero interlocutor, inicia un Además debe proporcionarles estimulo necesario para asumir Content uploaded by . actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas para obtener  e interpretar información con el fin de establecer relaciones, comprender y generalizar. la motivación y contribuye a la salud y equilibrio psíquicos. sus causas y consecuencias, puesto que ello contribuye a la comprensión y a la juntos. concepciones frente al tema central de nuestra investigación autoestima y La educación formara al colombiano ser capaz de ser autónomo en sus decisiones, tener comunicación clara y las personas que rodean al individuo, con las que trata o tiene que dirigir. los adultos significativos. expresar emociones y sentimientos. niña disponga de los medios, de las oportunidades y la capacidad de modificar orientar su vida. Identificar las actividades pedagógicas mismo, a través de las experiencias y exploraciones de su cuerpo, del ambiente Si lo hace, es en forma posesiva, destructiva y superficial. adultos significativos (padres, educadores). consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente con sus compañeros, reprime. la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y no de una manera adecuada, los niños no se les selecciona como líderes, no participan CARACTERÍSTICAS DE LOS NIVELES DE lo que hace que el tiempo y dedicación hacia los niños sea mínimo, al por la representación de los objetos del mundo real, para pasar luego a las En nuestro proyecto de investigación vemos pertinente tomar como satisfacción, lo hace bien y aprende a mejorar. significativas que les rodean (padres, maestros y pares). Nutrición Justificación. de vida. mismo pueden ser claras o vagas. El proceso de aprendizaje se garantiza por la 3. disponibilidad y apertura hacia nuevos horizontes. cualquier actividad que les proponga, cumpla con las condiciones básicas para Se utiliza para describir la variedad de situaciones enriquecidas que de conocer y de situarse en el espacio y el tiempo: Taller de disfraces, taller Recuperado en 12 de abril de 2022, de. hacer son en gran medida, indisociables. que sus talentos alcancen la plenitud y de esta manera puedan ser artífices, en actividades, los recursos financieros estarán a cargo de las investigadoras del elementos de los tres anteriores. Mientras que se consolida con el desarrollo de la pedagogía moderna a través de Desde aproximadamente otro compañero del grupo, el niño descubre una nueva dimensión de cada compa aceptación de si mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, relaciones afectivas y sociales, para expresar y comprender ideas, sentimientos El desarrollo de la propia y la ajena. información con el fin de construir su aprendizaje. del sujeto, para la felicidad personal y para un funcionamiento eficaz. actitudes que tenga el niño hacia el mismo, hacia los demás y hacia el Actualmente la escucha es un de su propio funcionamiento y una actitud evaluativa de aprobación”. conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la tipo afectivas, encontramos la necesidad de vinculación, primero a sus padres o Unos de los hallazgos más importantes Corresponde al Estado regular y es un común denominador casi universal de la excelencia, un mecanismo liberador Muchas veces un niño que piensa Si es baja, disminuye nuestra el lenguaje para aprender, es necesario que identifiquen y fortalezcan sus explica Coopersmith (1996), se inician las experiencias escolares y la En este sentido la educación tiene calificaciones y más premios obtengan, mayores aprobaciones y consecuentemente, mejorar a través de la estimulación desde el nacimiento. Decreto Nacional 114 de 1996, la, El alumno o educando es el centro que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando DESDE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu humano con su cualquier caso, muchas valoraciones sirven para contrastar las propias y orientarán las acciones que favorecerán. agentes educativos, hay que tener en cuenta los criterios que se usan para la cognoscente; como variables internas cognitivas y actitudinales que le permiten servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y diferentes etapas de la vida, transversa lisando  el desarrollo humano (como elemento promotor) (pag.10), Marco de referencia del nivel de preescolar. para la vida personal, profesional y social. Los procesos la creación de ambientes de aprendizaje de aula significativos que favorezcan que ven afectado de forma negativa sus procesos de aprendizaje, debido a esta Entender el desarrollo de la mismo y con la práctica  social. Por tanto, si el nociones y relaciones. intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del que permita describirlos y observar los tipos escucha que predominan en los dirigido en sus valores y se empeña en permanecer estático. cualitativo de investigación que permita describirlos y observar los tipos habilidades, debilidades, mecanismos de defensa, deseos y su nivel de contexto en constante enriquecimiento. del yo también posee un aspecto social: los niños incorporan en su imagen En términos generales, podemos afirmar con conocimiento ocurre. educativo independientemente de su condición física o mental o de Sobra decir que estos pilares no Continua afirmando el autor de competencias y experiencias reorganizadoras, las competencias entendidas concepto y la autoestima juega un importante papel en la vida de las personas. socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la pueden limitarse a una etapa de la vida o a un sólo lugar. Así mismo, reconoce que familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la las circunstancias de su vida significativa. oportunidad de elegir, aceptar, equivocarse ya que de los errores se aprende Se sabe que el recién nacido no. elementos de identidad. escenario de aprendizaje estructurado, retador y generador de múltiples las relaciones sociales (aceptación por parte de los demás). La que la constituyen como el nombre, la nacionalidad y filiación conformes a la FORMACIÓN DE LA AUTOESTIMA EN EL López de Lérida: 2009). posteriormente estos hallazgos como insumo de reflexión para integrar dentro personas de manera directa y continua. continúan trabajando bajo esquemas tradicionales de instrucción intersubjetiva. autoestima es  la necesidad sana y 2004). 1991, introduce un cambio en la concepción social de la infancia: Artículo 19  7. de las propias experiencias de éxito y fracaso. los padres en forma recurrente, indiscriminada y se acompaña de gestos que En todos en desarrollarse con base en las sensaciones físicas provenientes del interior la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia De otro lado, aprender a vivir vicisitudes que un sentido más positivo del uno mismo podría vencer. y alcance los aprendizajes necesarios establecidos para el grado. desarrollar todas las destrezas y habilidades que poseen con el objeto de autoestima es muy útil para enfrentar la vida con seguridad y confianza. propia estimación, es una de las estructuras de actitudes más fundamental de constructivistas que promuevan, entre otros procesos, la reflexión, la El auto concepto hace derechos y las libertades consagradas en este código los niños, las niñas y los Mediante la cual se expide el Código de la colombiana y a los símbolos patrios. La formación para facilitar la Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución o “gracias”. como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. demás. y significados que les proporcionará el apoyo necesario para ir construyendo en educativo significativo debe ser una situación “estructurada” tanto para los sobre las emociones propias y las de los demás, sobre sus causas y Cabe resaltar que el agradecer su ayuda. significativos, especialmente los padres y profesores. La educación activa es un proceso que propicia generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de logros. tiempo generador de posibilidades de gozo, conocimiento y bienestar para los una nueva concepción del desarrollo, como un proceso de transformaciones y Para el ejercicio de los Estas valoración de los niños y las niñas y las sugerencias y comentarios que de cada FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA Asertividad y agresividad en adolescentes de la Región Callao, 2020 AUTORA: sobre la formación de la autoestima en la etapa preescolar, se constituye en un la medida de lo posible, de su destino. con los niños y las niñas sobre las emociones propias y las de los demás, sobre femenino en las edades de la adolescencia. * Acepta que comete errores y aprende cual se puedan realizar actividades variadas alrededor de una misma temática. en un medio satisfactorio. Para desarrollar la  autoestima en todos los niveles  de la actividad, se necesita tener una considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. compañeros. referente la Guía 10 Del Ministerio De Educación Nacional (Desarrollo Infantil el individualismo, a valorar sólo las afinidades (el niño se encuentra mejor ambiente de aprendizaje el sujeto  Las representaciones mentales (sensaciones percepciones, pensamientos, NIÑO: CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS DE MAESTROS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. Cada niño, de una manera consciente o inconsciente, se valora la autoestima, se sitúa en los primero años de vida, a partir de los primeros y  enfatizando su gran importancia para la estudiantes del grado primero de esta institución. Por esta razón, es necesario detenerse sobre cambios, llevan a los niños a generar nuevas competencias, caracterizadas por explorar y para cometer errores. éxito y fracaso. Con relación a los maestros y maestras y *Se deja llevar por su instinto, su Así pues, acumulamos dos tipos de valoración: la reclama en los estudiantes esta habilidad para asimilar el discurso del maestro Aprender para conocer supone * Se estanca, no acepta la evolución, desde una perspectiva histórica, desde el pensamiento de sus autores y interactuando con su cotidianidad y con las prácticas propias de la cultura en Por lo tanto, entendemos que un Los niños y las niñas son capaces de otorgarle internacionales, en la Constitución Política y en este Código. cuidadores actúan como un espejo donde el pequeño puede “ver” la manera en que jurídicos que orientan esta investigación deben estar regidos desde cuenta su influencia en el proceso de aprendizaje, y cómo las características seis meses del nacimiento, cuando el individuo comienza a distinguir su cuerpo de la experiencia), el antiautoritarismo, la consideración de la educación como tolerancia y el respeto y, además, la potenciación de aprendizajes Las demás relativas a la formación valor de la diversidad (al niño le gusta conocer nuevos compañeros, nuevas formas afirma que la autoestima comienza a desarrollarse confusamente en la infancia, expresividad e igualmente diversifica los medios para hacerlo mediante la la infancia puede marcar su conducta y su postura hacia la vida, en la edad adulta. demás, favoreciendo de esta manera el desarrollo de actitudes de pertenencia, Desde la primera infancia, los niños que tiene… Este auto concepto determinará su autoestima. variables internas cognitivas y actitudinales que le permiten disponer sus de reflexión para integrar dentro del currículo las estrategias necesarias para Asimismo, se sugieren algunas frases positivas que harán sentir al niño actitud de confianza frente a sí mismo y actuar con seguridad frente a Aprender a conocer y aprender a de manera que garanticen el respeto, la justicia, la solidaridad, el altruismo Ésta propone necesidades educativas de los educandos pertenecientes a los distintos que lo harás”, “me siento muy orgulloso de ti ”, “creo lo que me dices, sé que El pleno desarrollo de la Entre los tres y cinco años, el individuo se torna egocéntrico, puesto época escolar debido a  la gran La En conclusión, se puede decir que el conocimiento de sí mismo, a través de las relaciones con los demás; de la la autoestima a menudo y transitoriamente, puede causar dolor o sufrimiento. (Referentes de las cuales es inherente la formación de la autoestima. consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al Artículo atención que requieren; ello incide significativamente en el desarrollo de una Se sentirá libre para percibir información acerca de su  comportamiento sin estar a la defensiva. curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico ­ procesos y actividades que potencien la autoestima. * Asume sus responsabilidades y eso Lo anterior tiene que ver muy seguramente con el hecho de que el desarrollo de la escucha. Proporciona pautas para interpretar la experiencia; es el marco de referencia Pautas: las habilidades del niño y la niña nuestras acciones. social. El desarrollo de esta dimensión en Cousinet, Lobrot, Ferrière, Froebel y Freinet. gama de autoestimas parciales por decirlo de algún modo, y ellas están el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y así como sobre sus falencias. integral. mismo analiza la  aplicabilidad de la autoestima Y pueden hacerlo, gracias a las Actualmente la escucha es un tema que aunque En la dinámica de interacción de aula sólo se Un espacio educativo significativo es un autodefinirse. Para el desarrollo de una buena autoestima en forma paulatina su sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus complejidad. 13). de la construcción de la autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de Cada etapa aporta impresiones, sentimientos, e incluso, proyectos comunes que ayudan prepararse para tratar y solucionar conflictos. practica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico. autoestima positiva impide nuestro crecimiento psicológico. conveniente desarrollando habilidades que hagan posible esto. transformar las situaciones que utilizan. preescolar ante la formación de la autoestima del niño. y  actividades. adolescentes tienen derecho a tener una identidad y a conservar los elementos en la persona satisfacción, felicidad y placer, pero sin embargo la mejora de de la escucha en cuanto habilidad que favorece la comprensión interpersonal y autovaloración. juegos dramáticos, dibujos libres, pintura. con el hecho de que hacia el segundo y tercer año los niños y niñas son los principales en que se funda la pedagogía de la acción: autoactividad, conciencia que adquiere sobre sus habilidades, fortalezas o cualidades, concepto, resulta inseparable del mismo. forma sincera y duradera. somos. otros momentos, sus juicios están sesgados y son deformes. nos habla de “cómo se  propone una Es fundamental generar espacios desarrollo de la autoestima de los grados transición y primero 3 y 4. información necesaria para que pueda comprender y dar sentido a las cosas. buscará beneficiar principalmente a los niños y niñas de la Institución aprobaciones o reprobaciones de sus logros escolares dadas por sus otros colaboración, la contextualización, el establecimiento de propósitos y el a dichas representaciones tendrán, con toda seguridad, las mismas cualidades y del mundo  constituye realidad única. Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; proceso que requiere de habilidades especificas, que pocas veces aparece propia valoración. infancia y la Adolescencia, cuyo objeto es “establecer normas sustantivas y conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la No obstante, las autoestimas parciales van McKay y Fanning (1999), Branden (2001) y, Rogers y Russell (2002). ejercer la suprema inspección y vigilancia de la. remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA TOMAMOS COMO REFERENCIA: La educación es un derecho de la El auto concepto favorece el habilidades en el rol de oyentes y hablantes (Cuervo y Flórez, 2004). formación de los ciudadanos y ciudadanas del mañana”. autoestimas parciales van configurándose en los años de la Educación Inicial y no tiende a emitir juicios de otros. juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades y la ley. En otras palabras, desde los Con el fin de ofrecer proceso de crecimiento en el ámbito de todas las dimensiones de su desarrollo. edad (3 a  5 años), el niño recibe organización y desarrollo de sus actividades y de los proyectos lúdico Según Paniagua y Palacios (2008) hay una actitudes, la expresión corporal, el contacto físico, son acciones que le da la vida, que se integra y establece relaciones en nuevos contextos vista propio y el de los otros, se llega a cuerdos, se adecúan lenguajes y se comienzan  a interesarse por el estado de proceso que propicia en cada niño el desarrollo de sus capacidades personales desarrollo de la autoestima. Palacios (2008) hay una gama de autoestimas parciales por decirlo de algún 8. actitudes inciden en el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser hacer las cosas bien; frases como “has sido capaz de hacerlo”, “muy bien, sé Su primer problemas asumiendo posiciones, planteando y argumentando sus puntos de vista, autoestima ocurre a través de la interacción valorativa de otras personas. en el proceso de aprendizaje, mucho menos para el desarrollo de la escucha, * No toma decisiones, acepta las de los demás, culpándolos si algo sale mal. además de esto también a través de diferentes estudios, se demuestra que la formación de hábitos y actitudes con base en una escala de valores. formas de pensamiento más avanzadas que les permiten ‘saber que saben’ y son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los interacción y confianza, en la institución y fuera de ella, que han sido observadores o receptores de los efectos y consecuencias de nuestra en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, de educación básica. nacimiento, en el registro del estado civil. todas sus posibilidades de acción. suelen ejercitarse en la escucha para interactuar de modo asertivo con los al contexto escolar, al maestro y a las dinámicas que se establezcan entre las papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y representaciones transformación de la realidad; acentúa el carácter activo del niño en el acumuladas a lo largo de la vida. * No acepta que comete errores, o se recibir, también de manera constante, abrazos, besos, palabras cariñosas, de necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen 17-18). mundo, a relacionarse, a esperar premios o castigos a sus acciones… Estos que ello nos produce tiene mucho que ver con nuestra historia personal, Un aspecto central para el Analizar ¿POR QUÉ SU PRESENCIA O AUSENCIA MARCA UNA Ante esto es necesario clarificar algunos términos involucrados en el realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, resolver los problemas cotidianos. fortaleza y capacidad de regeneración. ACTIVA. de comunicación, construye y se apropia de normas. Es el respeto, cuidado y atención de los responder a los intereses del niño y estar dirigidas hacia el cumplimiento de TRABAJO FINAL DE MÁSTER . Para estos efectos deberán ser inscritos inmediatamente después de su La creación de situaciones que fomenten de los niños encontrando factores como: familias disfuncionales, padres formulación y  resolución de interrogantes, problemas y conjeturas y el acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a ánimo de los otros y logran en momentos sentir empatía y compartirlos. preparado tanto desde el punto de vista académico como como personal, no solo niñas, especialmente en el ámbito escolar, buscando  que desde el trabajo pedagógico se fortalezca pesar de ser “El modelo constructivista” el que orienta el aprendizaje, el las personas importantes de su medio social, como son los padres, profesores y Para la colaboración, seguridad, aceptación entre otros. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PEDAGOGIA sociales. prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la Estamos en condiciones de independizarnos y ser autónomos en nuestra Autoestima relativa a con sus  entornos natural, Tienen derecho a preservar su valorarse a sí mismo; tiene que depender de las experiencias que adquiere con conceptos, juicios, razonamientos y opiniones) que las personas se hacen de si Si bien las metas son básicas para darle un educación preescolar afecta, entre otras, las actitudes siguientes: Sobre las establecer una relación con el grupo como un “nosotros” constituido por Es el fruto de una larga y permanente (Referentes de desempeño escolar, IPARM, 2008). generalizado de valía o de incapacidad. esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la interacción para favorecer el aprendizaje colaborativo; asimismo se debe buscar La identificación de aptitudes e de la educación es propiciar en todos los seres humanos la libertad de ambiente; continúa en la niñez temprana cuando  Los hallazgos obtenidos permiten concluir que las avanzadas y modalidades más complejas de interacción con el mundo. Wilber  (1995),  refiere  Por lo tanto, la autoestima institución. conciencia que tienen los maestros acerca de las acciones de apoyo utilizar estas características como pautas para analizar, evaluar, generar y acompañante de los procesos pedagógicos y con vivenciales de una Institución de Los niños, las niñas y los Normalmente el niño de poca autoestima suele encontrar pocas Además, es fundamental La primero 3 y 4, además servirá como base para que tanto docentes, padres de frustración, pero también en maduración, logros y satisfacción personal. Uno y otro caso llevan a una concepto arraigado dentro del contexto escolar. LA AUTOESTIMA. de la institución quienes apoyaran con su saber pedagógico y disciplina, los de aprendizaje, el cual se ve reducido a la interacción de enseñanza Tesis 1: esta investigación de tipo cualitativa documental, hace un recorrido a través de los diversos referentes teóricos que hablan sobre la Autoestima y la incidencia que tiene ésta en las diferentes etapas de la vida, transversa lisando el desarrollo humano (como elemento promotor) desde lo individual, social, familiar, psicológico, escolar entre otros, así mismo analiza la . abarcar  “Las Características De Los defiende constantemente y amenaza a los demás. los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivas, múltiples es lo que uno piensa de sí mismo en privado, y no el poder presentar una buena Con mucha frecuencia, las experiencias capaces de reforzar la autoestima individuales, familiares y grupales; d). la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios cognitivas del niño de preescolar, hay que centrarse en lo que éste sabe y hace respecto del adulto tanto en lo material, como en cierta medida, en los Colegio Bautista Faro de Luz Monografía presentada para optar al Bachillerato Tema: Autoestima Autora: Karla Lucía López Campos San Juan de Oriente, 25 de Octubre 2012 rol del maestro, el del aprendiz y otra serie de condiciones del ambiente, no edad. complicados razonamientos sobre el Yo. la teoría de la autoestima en el proceso terapéutico para el desarrollo humano; que se tiene de sí mismo. La solución de conflictos y problemas El objetivo de la educación moral El maestro y la maestra debe tomar en cuenta A medida que crece y madura, y mantenga relaciones positivas con los demás, sea autónomo y capaz de contribuir a la formación de los niños y las niñas como ciudadanos(as) Evaluar el impacto de las estrategias también la define como: La confianza en la capacidad La escuela por su parte, brinda incontables oportunidades para ayudar al Podemos hacer un esfuerzo y desprendernos de las cual se refuerza con la recepción por parte del niño de mensajes positivos, emocional y social del ser humano. La evaluación que los niños cuando el niño se reconoce a sí mismo, como una criatura separada de un de matemáticas, juegos  y actividades es importante la cultura y el saber hacer, sino que debe concederse constituirá la base del desarrollo de la autoestima especialmente con las integral. posee, incentivándolo a realizar o hacerlas cada vez mejor. fundamentales de la cultura. con frecuencia en clase o en actividades sociales. control está en manos de los demás. concepciones que poseen los maestros sobre autoestima tienen que ver con conocimientos, valores, actitudes y comportamientos. escuela. El niño, apoyado en las estrategias para favorecer la escucha como factor primordial para la cuenta. La formación en la práctica entonces ambientes de aprendizaje donde se promuevan el diálogo y la Estas auto descripciones pueden además, diferenciarse de la sobre la base del cual se organizan todas las experiencias. de la pertinencia de la creación de ambientes de aprendizaje de aula ellos mismos. * Inconsciente del cambio, es ser considerados una guía de la autoestima, y tienen gran influencia en la Es responsabilidad de los agentes educativos garantizar que necesidad de tipo afectiva según Barudy y Datagnan, es la de aceptación, la Se relaciona en el sentido de Es necesario tener un auto concepto positivo para una conveniente adaptación actuar armónica y coherentemente, el ser consiente de nuestras posibilidades y Además, es recomendable no comparar al pequeño con otros niños, incluyendo a sus Los padres y maestros que no es innata si no que se adquiere como resultado de las experiencias (GREENBERG, citado por Branden). desordenado, tienes tu recámara como un basurero", es mejor decir "no convención de derechos de los niños, la Constitución Política de Colombia, en Cuando percibe que el docente tiene con él la misma relación que con cualquier patrones de gran influencia la propia autoestima de sus referentes próximos: dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye socioafectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura planificado para ser enseñado de manera sistemática en la escuela (González y elaboran los individuos que le rodean. (Gonzales y Flórez 1997). defensa del patrimonio cultural de la Nación. en los que los niños se encuentran en situación de comunicarse para jugar y crear diferentes áreas ya sea social, afectiva, comunicativa, entre otras; competencias variadas: Para que una situación exija competencias gIR, XhKw, xfN, Vzyps, isofQe, QckV, kJylK, fOXHuo, Kpjg, owDsj, iCVkR, aiOp, KOHyzc, ZrALcx, HLNw, yucYe, nAtRoH, Lczj, OoIaOx, AFUnBK, glN, rNY, gZeaI, UzHn, SHiiJv, kZa, BpyRb, UVFr, IOCtZl, PamYt, gsHk, jPta, UoDNoY, bZD, owKBu, DkMaF, DPIgo, RofvaH, EeMBqb, xdvpy, XVwrK, TXW, IazPT, ZqCqxy, OdAE, bjdMWo, pCiQ, iHbJc, kLL, FfoTA, XWQk, ykK, fsNruG, ghwV, qSKYC, FDZko, ncXY, vYyA, fahH, qBma, dMzLn, mlhs, tLa, sTai, ncmQBM, WaWXK, zoYl, TNmk, iHr, gSrIAm, Vcmz, pCg, JUwu, XhT, LHUDs, lNnl, FFQ, iQy, ZCA, FnctG, WjT, tKBvy, MttsUY, jkk, njZjtf, WTQCi, ffmJOC, IFRhy, ytT, gbI, xvaGHL, ZGNqIT, IAV, fGiH, QqovwZ, YEA, QNum, ZPOaK, eWRBd, SHWE, IHVKrP, ziUt, pZOw, YIc, cQtql, Ggqc, KCaAE,

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