El aprendizaje significativo en la investigación educativa en Jalisco. Concept Maps: Theory, Methodology and Technology. Además, el aprendizaje por descubrimiento no conduce indefectiblemente a la organización, transformación y empleo del conocimiento como un producto ordenado e integrado. estrategia varía según el tipo de definición formulada. Velocidad de lectura e inteligencia en estudiantes de ingeniería. Activar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. Puede decirse que la teoría del aprendizaje por descubrimiento tiene sus raíces en la filosofía socrática. Asimismo, los registros de notas corresponden a cinco evaluaciones: dos notas permanentes que comprenden los trabajos en clase o las asignaciones para la casa (cinco notas por cada periodo y por cada grupo, es decir 20 notas en total), dos exámenes (uno parcial y otro final) y el promedio final. En el segundo grupo, en cambio, la enseñanza se focalizó en el profesor, quien desarrolló las clases usando el método expositivo, pero apoyado en organizadores visuales y la formulación de preguntas dirigidas a los estudiantes. Es necesario contar con servicios de tutoría o consejería estudiantil para aquellos alumnos que presentan problemas de comprensión y/o bajo rendimiento académico. Sin ellos es aprendizaje es difícil y en ocasiones imposible. [ Links ], Arias, W. L.; Zegarra, J. y Justo, O. Para conferirle un carácter científico a una teoría de la enseñanza debe ésta observar validez en lo empírico y consistencia en la lógica de su estructura interna. La teoría del aprendizaje significativo. Modelo de condicionamiento instrumental de Thorndike. [1] Es resultado de la atención, el estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento, la observación,así como la influencia de factores externos con los cuales interactuamos.Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo … Recuperado de internet: www.rieoei.org/investigacion/1379Gonzalez.pdf        [ Links ], Guruceaga, A. y González, F. M. (2004). Pequeños pasos para el contenido de la enseñanza. Los autores revelaron que hubo mejores resultados con el dictado del curso bajo el sistema de instrucción personalizada en comparación con el sistema de enseñanza convencional en alumnos de psicología (Bueno, Miyasato, Uribe, Inga, Hervias, Salas y Vivanco, 1985). En cuanto al aprendizaje por descubrimiento, en lugar de centrarse en el profesor, esta teoría se centra en el alumno, a quien considera como una "totalidad sistémica y comunicativa dotada de la capacidad para autorregular su comportamiento, gracias a lo cual puede desarrollar experiencias de aprendizaje por descubrimiento" (Barrón, 1993, p. 8). El primer grupo que comprende 24 alumnos, de los cuales ocho son varones y 16 son mujeres. Estos datos en su conjunto nos muestran una vista panorámica de que la situación en que se encuentran los estudiantes universitarios en nuestra la región, lo que debe revertirse a través de procesos adecuados de selección de ingresantes, y del establecimiento de programas de acompañamiento o tutoría académica, ya que se ha probado que el andamiaje sociocultural que soporta el proceso formativo y de enseñanza-aprendizaje de niños en situación de riesgo psicosocial o de desventaja cultural, favorece el desarrollo de habilidades cognitivas y el incremento de la capacidad intelectual (Arias, 2013). (2005). Related Papers. El libro de los mapas mentales. Entre Claustros, 1(1), 13-16. La enseñanza en la universidad. Sin embargo, he utilizado el concepto de aprendizaje de contenidos con sentido, sin considerar a éste como sinónimo de aprendizaje significativo. Precisamente, Buzán (1996) desarrolla la idea de los mapas mentales, de modo que los estudiantes puedan valerse de métodos gráficos para organizar la información. Comunicaciones científicas y tecnológicas. De hecho Bruner sería uno de los investigadores que participaría en las conferencias Woods Hole de 1959 donde se discutió una serie de criterios con el fin de mejorar la enseñanza sobre la base de los principios del aprendizaje activo (Arias, 2005), que restan protagonismo al profesor y su clásica metodología expositiva. México: Trillas. La recolección de datos y la aplicación de ambos modelos pedagógicos se hizo dentro del curso de historia de la psicología I que se dicta en el primer semestre del Programa Profesional de Psicología de la Universidad Católica San Pablo. Identificación de las metas a lograr. Entre otras cuestiones que pueden haber afectado los resultados, se tiene la disciplina, pues en el grupo donde se trabajó con el modelo pedagógico de aprendizaje por descubrimiento, hubo mayor dilación y distracciones, como consecuencia de la formación de grupos para trabajar en clase, la lectura de artículos especializados, la elaboración de papelógrafos, las exposiciones en clase, etc. Para el caso del grupo que trabajó con el modelo de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel (Grupo II), las clases se dieron de manera menos participativa. Pero, más allá de los conceptos anteriores que son parte de una concepción más o menos generalizada de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, y tal vez por la asociación con la denominación de dicha teoría, existen algunas consideraciones importantes que perfilan con mayor propiedad a esta teoría. Por ello Bruner afirma que el descubrimiento realizado por un niño es semejante (como proceso) al descubrimiento que, en su laboratorio, realiza un científico. La determinación de los objetivos del aprendizaje mediante el Análisis de Tareas. 3. En esa medida, el curso de historia de la psicología ha venido siendo potenciado a través de investigaciones hechas por el docente titular del curso y autor principal de este trabajo y se ha recalcado la necesidad de que los profesores de los cursos de historia de la psicología en el Perú, sean profesionales especializados en el tema, cuya labor se encuentre refrendada por trabajos de investigación que promuevan el aprendizaje de esta materia (Arias, 2010). Psicología educativa desde un punto de vista cognoscitivo. – La forma icónica, que depende tanto de respuestas motrices, como del desarrollo de imágenes representativas y secuenciadas de una determinada habilidad. El Aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre. en "Elementos teóricos y metodológicos para la investigación educativa", Unidad 164 de la Universidad Pedagógica Nacional, Zitácuaro, Michoacán, México, 2005, pp. Revista de Psicología de la PUCP, 3(2), 183-195. La muestra estuvo integrada por 24 estudiantes en el Grupo I (aprendizaje por descubrimiento) y 49 en el Grupo II (aprendizaje significativo por recepción) seleccionados mediante la técnica de grupos intactos. Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje. Teoría del aprendizaje social . Reinventando la rueda: una experiencia de aprendizaje por descubrimiento en la asignatura de sistemas operativos. Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. Esto puede generar de por sí, un desfase entre las habilidades cognitivas e intereses del alumno, con los contenidos y los métodos del curso, pues la historia de la psicología es una rama teórica de la psicología, que carece de aplicaciones prácticas, pero tiene un importancia capital para la formación de la identidad de los estudiantes, como profesionales de la psicología. En este caso, las habilidades o estrategias se presentan en un sentido general, aunque asignándoles un papel La aceptación que tuvieron estos y otros conceptos, propició que, en el año de 1954, se fundara la Sociedad para el Progreso de la Teoría General de Sistemas, cuyos objetivos básicos e iniciales fueron cuatro: A partir de esa fecha, la TGS ha penetrado en casi todos campos científicos. La determinación de los objetivos del aprendizaje mediante el Análisis de Tareas. Enseñanza de las Ciencias, 22(1), 115-136. Para el procesamiento de la información se utilizaron estadísticos descriptivos y pruebas paramétricas como la t student para comparar el rendimiento académicos de los estudiantes. REFORZADORES APLICABLES AL AULA 1. Psicología y pedagogía. [ Links ]. Teoría y práctica Sistema Estructura organizada de conocimientos Sistema tecnológico de producción Plan de instrucción Conjunto de experiencias Solución de problemas Figura 1. a) Sintéticas. Paradigma Educativo, 4(6), 3-9. 5. disponer, según los estudios de Ausubel, de las estructuras cognitivas necesarias para relacio-nar los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes. - Aprendizaje significativo: propuesta de Ausebel y Novak. The results point to the superiority of significant learning model respect to the significant learning model of Bruner. En este sentido una teoría, instruccional debe ser integradora de la teoría y la práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula y en la escuela, etc. España: Seminario de Aprendizaje Significativo. Aprendizaje Humano 4ta Edición- Ellis Ormrod. Cabe resaltar que estas pruebas escritas de conocimientos se dan de forma anónima, asignándose un código a cada estudiante, con el fin de garantizar la objetividad de la evaluación. Our mission is to provide people with a fun cryptocurrency that continues the meme coin hype but with added utility that makes it a token you will believe in for eternity. Urb. Related Papers. En relación a lo anterior se puede ver que las diferencias entre ambos grupos son significativas en las notas que corresponden a la permanente 1, el examen parcial y el promedio final, más no en la permanente 2 y el examen final, aunque este último valor, está muy próximo al nivel de significancia mínimo requerido (p< .05). El otro grupo lo conforman 49 estudiantes, de los que 12 son varones y 37 son mujeres. [ Links ], Masachs, A. M.; Camprubi, G. E. y Naudi, M. M. (2005). Pero los significados que construye son también producto de una compleja serie de interacciones con el profesor, los contenidos estudiados y la estructura cognitiva del mismo estudiante (Baro, 2011). Por su parte, la evaluación parcial y final, se avocan cada una a evaluar los conocimientos aprendidos en cada uno de estos periodos y se toman inmediatamente después que la evaluación permanente ha sido registrada. The sample was conformed by 24 students in Group I (discovery learning) and 49 students in Group II (significant learning). Veamos por qué. Activar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. Es decir, he expuesto un panorama general de teorías que explican el aprendizaje. [ Links ], Barrón, A. Metodología de la Ciencia, 3(1), 47-61. Se debe seleccionar mejor a los ingresantes a la universidad, asegurando que poseen habilidades cognitivas, afectivas y vocacionales suficientes para desempeñarse exitosamente en el curso de sus estudios universitarios. Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje. Revista de Psicología de la UCSP, 2, 41-55. Diversos autores también han indicado que todos estos aspectos tienen importantes repercusiones pedagógicas en la aplicación de técnicas formuladas sobre la base de la teoría del aprendizaje significativo por recepción (Ballester, 2002; Rodríguez, 2004). Cambridge: Harvard University Press. Recebido: 20/05/2013 / Corrigido: 14/03/2014 / Aceito: 21/05/2014. Por ello, se recogen aquí dos grupos claramente diferenciados y delimitados de definiciones: sintéticas y analíticas. Saludos colegas, hoy compartimos un post sobre 15 teorías de aprendizaje según varios autores en la educación, elegidas por Paul Stevens, un profesor de ciencias y bloguero de educación, de nombre TeacherOfSci con sede en Brighton, Inglaterra. 1965 fue un año común comenzado en viernes según el calendario gregoriano. We also, analyze the potential causes of our findings. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2(1), 1-15. Fue investigador en la Fuerza Aérea de Estados Unidos y se destacó como profesor en las universidades de Princeton, California en Berkeley y Florida … Robert Mills Gagné (North Andover, Estados Unidos, 21 de agosto de 1916 - 28 de abril de 2002) fue un psicólogo y pedagogo estadounidense. The present research has as aim the comparison of academic achievement in two groups of university students from Catholic San Pablo University's Psychology Professional Program, considering that one group was instructed by discovery learning model of Bruner in the subject of history of psychology I, and the other group was instructed with the significant learning by reception of Ausubel. Se aprueba el curso si la nota de promedio final es igual o superior a 11.5, en base a los pesos y criterios de calificación señalados. Asimismo, la teoría del aprendizaje por descubrimiento se basa en la acción, y el aprendizaje significativo por recepción se basa en la percepción. Reflexiones sobre el sentido de la historia de la psicología. Experiencias enseñanza – aprendizaje Disciplina. Además se evidenció que a medida que los alumnos avanzaban en años de estudio universitario, sus estilos de aprendizaje tendían a hacerse más teóricos, es decir que predominaban los estilos convergente y asimilador (Arias, 2011). Se debe reflexionar de manera profunda e interdisciplinaria, sobre el trayecto que ha venido siguiendo la universidad peruana, para enmendar el camino tomado, y devolver a la universidad al sitial que le corresponde, como una institución generadora de conocimiento que contribuye a la sociedad, con los profesionales que le entrega y la investigación que se genera en su seno. [ Links ], Arias, W. L. (2013). Es decir que tales condiciones del estudiante y una menor intervención del profesor, son una combinación poco provechosa para el alumno. de la Educación con mención en Psicopedagogía cognitiva. 8. Se analizan también las potenciales causas de estos resultados en función de ciertas características psicológicas y académicas de los estudiantes, que han sido motivo de investigación en ocasiones previas. (2010). 2. Keywords: Significant learning, discovering learning, educational psychology, higher education. Las teorías de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen el complemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pasa que en el Perú, muchos de los estudiantes universitarios, cursan estudios superiores, motivados no por una vocación por aprender, como debe de ser; sino para adquirir por medio de la profesionalización, mejores condiciones de vida, pues como se ha probado en diversas investigaciones, el grado de instrucción se relaciona directa y positivamente con los ingresos económicos y las posibilidades de movilización social ascendente de la población (Benavides y Etesse, 2012). Aprendizaje por descubrimiento y su eficacia en la enseñanza de la biotecnología. Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. las acciones de enseñanza que las motivan, según Gagné. Quien al estar expuesto libremente a la información, va a poder actuar sobre ella al trabajarla, modificarla y aprehenderla. Derivó, así, la primera noción de sistema, interpretado éste como la disposición de elementos interrelacionados que interactúan permanentemente, constituyendo un todo. Download Free PDF. También es muy importante profundizar más en la temática planteada con diversos estudios, pues esta es solamente, una experiencia que aunque nos da luces sobre el fenómenos estudiado, no nos permite generalizar los resultados a otras materias o asignaturas, carreras profesionales, grupos de alumnos o contextos universitarios. Esta teoría fue concebida por el ya citado Jerome S. Bruner, y el espíritu de ella es la de propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la consideración de que un aprendizaje efectivo depende, básicamente, de que un problema real se presente como un reto para la inteligencia del alumno, motivándolo a enfrentar su solución, y aún a ir más allá, hasta el fin primordial del aprendizaje que consiste en su transferencia. El aprendizaje se produce en distintas fases según el estado interno del aprendiz. Pamplona: First Conference on Concept Maping. ellis ormrod en este trabajo presenta las diferentes etapas del aprendizaje humano. Huancayo: Editorial Maestro Innovador. Desarrollo de la historia de la psicología en el Perú. La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel académico en los estudiantes de psicología. La subsunción puede manifestarse de dos formas: Otro concepto muy importante en la teoría de Ausubel y que resulta determinante es el de organizadores avanzados. Según Ausubel, la teoría de Bruner es poco viable porque no todo conocimiento es descubierto por uno mismo, ya que en la mayoría de los casos es necesaria la intervención directa del profesor. Los contenidos a enseñar deben ser percibidos por el alumno como un aprendizaje importante y significativo, en el que él tendrá una acción determinante. Para Ausubel, el sujeto obtiene el conocimiento, fundamentalmente, a través de la recepción, y no por descubrimiento, como afirma Bruner, pues los conceptos se presentan y se comprenden, pero no se descubren. Teoría y práctica Sistema Estructura organizada de conocimientos Sistema tecnológico de producción Plan de instrucción Conjunto de experiencias Solución de problemas Figura 1. Algunas consideraciones que se tomaron en cuenta fueron las siguientes: para el grupo que trabajó con el modelo de aprendizaje por descubrimiento (Grupo I) las sesiones de aprendizaje se diseñaron de manera que los estudiantes tuvieran acceso a lecturas y trabajaran grupalmente para hacer esquemas, papelotes con organizadores visuales tales como líneas del tiempo o frisos cronológicos, y después del momento de trabajo de grupo se exponían los productos y el profesor brindaba la retroalimentación pertinente, absolviendo inquietudes, aclarando puntos específicos, sintetizando ideas y presentando una visión global del tema tratado. En el siglo de las luces Rousseau (1971) insistiría en una educación liberal con principios similares a los del constructivismo, de modo que los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje y aprenden mejor sin restricciones o imposiciones del profesor. En relación a lo anterior se puede ver que las diferencias entre ambos grupos son significativas en las notas que corresponden a la permanente 1, el examen parcial y el promedio final, más no en la permanente 2 y el examen final, aunque este último valor, está muy próximo al nivel de significancia mínimo requerido (p< .05). Precisamente, en 1963 David P. Ausubel publicaría su libro "Psicología del aprendizaje significativo verbal" donde propone su teoría del aprendizaje significativo por recepción, y en 1968 publicó "Psicología educativa desde un punto de vista cognoscitivo" donde critica duramente la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. [ Links ], Riesco, M. y Díaz, M. (2013). Esta teoría es defendida por los teóricos Robert Gagné y Richard Mayer. Los grupos a inicio de semestre estaban conformados por 31 y 52 estudiantes, respectivamente, pero no se consideraron estudiantes que se retiraron por diversos motivos (económicos, académicos, familiares, etc. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de … Recuperado el 27 de setiembre del 2013 de: http://lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/ txt200352151847Aprendizaje%20por%20descubrimiento.pdf         [ Links ], Bruner, J. S.; Goodnow, J. J. y Austin, G. (2003). Revista Peruana de Psicología, 9(1), 101-109. En ese sentido, González y Díaz (2006) han indicado que la enseñanza de estrategias de aprendizaje es muy efectiva para mejorar el rendimiento académico de estudiantes cubanos de psicología, pero no se basan ni en la teoría de Bruner ni en la de Ausubel. De tal manera que un alumno puede cambiar patrones de comportamiento a través de la simple observación, la cual es factible convertir, incluso, en un condicionador de las respuestas emocionales del educando, en virtud de las reacciones afectivas cuyas fuentes son los modelos productores de experiencias agradables o desagradables. GAGNÉ en su libro ya clásico (conductista), habla de “las condiciones del aprendizaje”, es decir, de cómo el enseñante puede controlar los estímulos (antecedentes y consecuentes) para producir aprendizaje. En Cañas, A. J.; Novak, J. D. y González, F. M. La teoría general de sistemas (TGS), aparece durante los años de la década de 1930, originalmente aplicada a la biología y a la unificación de las ciencias, con las tesis presentadas por Ludwig von Bertalanffy (1901-1972). Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Ya en las secciones anteriores abordé el contexto general de las principales teorías que dan fundamento a una de las partes del binomio aludido. Una perspectiva cognitiva. [ Links ], Arias, W. L. (2011). En seguida presentaré inicialmente, a grandes rasgos también, las características de cuatro de las más conocidas teorías de la enseñanza, también llamadas de la instrucción. Aula Abierta, 71, 123-147. Sólo se aprende realmente a través de la solución de problemas y el interés-esfuerzo por descubrir. Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Impacto del laboratorio virtual en el aprendizaje por descubrimiento de la cinemática bidimensional en estudiantes de educación media. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren y desarrollan habilidades, conocimientos, conductas y valores. Servir de requisito previo para realizar otros aprendizajes. En síntesis, la teoría del aprendizaje observacional puede apreciarse en los puntos siguientes: El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos. [ Links ], Elizalde, M.; Parra, N.; Palomino, C.; Reyna, A. y Trujillo, I. Teoría de la inteligencia: Una aproximación neuropsicológica desde el punto de vista de Lev Vigotsky. El aprendizaje por descubrimiento dirigido aplicado a la enseñanza de las matemáticas. Una de las más conocidas teorías de la enseñanza es la del aprendizaje significativo, diseñada por David P. Ausubel, quien en ella nos ofrece un punto de vista contrastante con el de Jerome S. Bruner. Según su modelo, se observan también efectos de generalización a otros estímulos neutros semejantes al estímulo condicionado. Tipos de pedagogía Nombre de la persona evaluada: Fecha de nacimiento: Edad en el momento de la evaluación: Nombre del informante y relación con la persona evaluada: Evaluador: Fecha de la entrevista: Nota de los autores Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología, Learning by discovering vs meaningful learning: An experiment in the subject of history of psychology, Walter L. Arias Gallegos1; Adriana Oblitas Huerta 2, Universidad Católica San Pablo, Arequipa, Perú. Según el psicólogo Robert Gagné, las funciones principales de la adquisición de conocimientos son las siguientes: Nos sirven como requisito previo para la adquisición de otros conocimientos. Según Gagné las habilidades intelectuales son capacidades que hacen competente al hombre para interactuar con su medio ambiente por medio de representaciones simbólicas, y distingue cuatro tipos de habilidades intelectuales: discriminaciones, conceptos, reglas y reglas de orden superior, jerarquizadas de menor a mayor complejidad. Revista Iberoamericana de Educación, 40(1). Lima: IEP. ReVisión, 6(1), 12-19         [ Links ], Rioseco, M. y Romero, R. (2000). Nos referimos al hecho de que no se preparan lo suficiente para el examen, que a su vez refleja una actitud muy negativa hacia el estudio. Según Gagné, una lección tiene un solo objetivo fundamental y suele tener varios objetivos secundarios. 1 de enero: en Venezuela entra en vigencia la nueva hora legal con el huso horario UTC-4. Campiña Paisajista s/n Quinta Vivanco, San Lázaro, Arequipa, Perú. El aprendizaje implica el concurso de cuatro elementos: – una situación propicia para el aprendizaje, – un comportamiento explícito del sujeto y. Aunque en los últimos trabajos de Gagné se hace evidente una posición más consecuente con las concepciones cognitivistas del aprendizaje, no renuncia a enfatizar, de manera decidida, que el aprendizaje, para que sea considerado como tal, debe presentar las condiciones de visible y estable. WebLa Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget y la teoría de Kohlberg. Fundamentos del aprendizaje. Diseño instruccional 3 Una secuencia de pasos a seguir. Por otra parte, el aprendizaje por descubrimiento requiere de ciertas habilidades cognitivas como la autorregulación, el pensamiento crítico y ciertas estrategias de aprendizaje del discente (Ponce, 2004), que pueden estar ausentes en los estudiantes universitarios, muy a pesar de que tales habilidades debieron ser formadas en la escuela, pues como se sabe la enseñanza básica regular en el Perú es muy deficiente. Barcelona: Bruguera. Las formas que Bruner señala son: – La forma enativa, que consiste en realizar la representación de sucesos pasados, por medio de la respuesta motriz. La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget y la teoría de Kohlberg. Este sería el caso de Robert Gagné, Jürgen Habermas o Iván Petrovich Pavlov. 1965 fue un año común comenzado en viernes según el calendario gregoriano. Entre los autores que influyeron de una manera decisiva en la psicología educativa se encuentra Jean Piaget con su teoría del aprendizaje, ya que esta profundizó en las etapas por la cual atraviesan los niños en relación con su capacidad cognitiva hasta que logran que el pensamiento … Desde un principio, Bandura realizó trabajos que pretendían cambiar la orientación tradicional de las teorías del aprendizaje, trabajos que culminaron con la presentación de una alternativa estructurada: la teoría del aprendizaje observacional o modelado, misma que pondera el valor de los fenómenos sociales en el proceso del aprendizaje. El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. Un ejemplo que Bandura expone para demostrar lo anterior e la alusión al procedimiento que los adultos emplean para evitar en los niños el miedo por cosas o situaciones a las que no deben temer. De hecho, las universidades no cuentan con estrategias de trabajo dirigidas al proceso de cambio metodológico (Riesco y Díaz, 2013). También fue declarado «Año Internacional de la Cooperación» por la Organización de las Naciones Unidas Acontecimientos Enero. Toward a theory of instruction. (2012). (Artículo sometido a proceso de revisión). Contacto: Programa Profesional de Psicología, Universidad Católica San Pablo. Robert Mills Gagné (North Andover, Estados Unidos, 21 de agosto de 1916 - 28 de abril de 2002) fue un psicólogo y pedagogo estadounidense. Teorías del aprendizaje: COGNITIVISMO Una teoría es un conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno, es por ello que las teorías ofrecen marcos de trabajo para interpretar las observaciones ambientales y sirven como puentes entre la investigación y la educación. Porque el mundo externo se conoce gracias a los sentidos. Palabras-clave: Aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento, psicología educativa, enseñanza superior. Comunicaciones Científicas y Tecnológicas, 13, 1- 4. [ Links ], Bruner, J. S. (1968). [ Links ], Palomino, E. (1998). (2002). Para Bruner, el desarrollo intelectual del alumno depende directamente de que éste domine ciertas técnicas. Antes bien, el aprendizaje significativo descansa sobre la base de los saberes previos del alumno en íntima conexión con la organización del conocimiento que hace el profesor y que puede ser expositiva y verbal, sin dejar de ser significativa (Ausubel, 2000). En otro estudio encontramos que la velocidad de lectura en una muestra de estudiantes de ingeniería de una universidad privada local, eran baja y que ésta se hallaba directamente relacionada con la inteligencia (Arias y Justo, 2012). El componente normativo estaría constituido por los criterios y el establecimiento de las condiciones necesarias para la práctica de la enseñanza; mientras que el componente prescriptivo lo integrarían las reglas para obtener, de una manera eficaz, los conocimientos y las destrezas. Bruner expresa sintetizadamente su teoría afirmando que debe tenerse en cuenta que si la mayor aptitud del hombre es su superioridad intelectual, también debe tenerse presente el valor que, personalmente, le representa un hecho descubierto por él mismo. El aprendizaje de contenidos con sentido constituye el mejor mecanismo para lograr la adquisición de la información ambiental existente, mientras que en el aprendizaje significativo los contenidos tienen sentido únicamente de manera potencial, pues el alumno puede aprenderlos significativamente o no. En ese sentido, Moreira (2005) señala que el aprendizaje significativo es más adecuado para los niveles de enseñanza superior, porque los estudiantes tienen un pensamiento más abstracto. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de … [ Links ], Buzan, T. (1996). Este autor defiende la posibilidad de la enseñanza de cualquier cosa a un alumno, bajo la condición de que la enseñanza se realice en el lenguaje del propio alumno. Por otro lado, también queremos comentar ciertos patrones que hemos podido diferenciar en el curso de este estudio, como el hecho de que en la nota permanente 2, los puntajes del Grupo I y el Grupo II se asemejan, lo cual implica una subida en la media del grupo de aprendizaje por descubrimiento y un descenso en la media del grupo de aprendizaje significativo, podría deberse a que los estudiantes del Grupo II que tienen mejores notas se confían y bajan su esfuerzo, mientras que por el contrario, los alumnos del Grupo I se preocupan más y aumentan su rendimiento. Aprendizaje por descubrimiento: principios y aplicaciones inadecuadas. En el primer caso, tenemos el trabajo de Elizalde, Parra, Palomino, Reyna y Trujillo (2010) que aplican los principios del aprendizaje por descubrimiento en estudiantes universitarios, dentro del curso de biotecnología; mientras que Angulo, Vidal y García (2012) lo aplican en el curso de cinemática en estudiantes de enseñanza media; indicando que el grupo experimental tuvo una media más alta y puntajes menos dispersos que lo alumnos del grupo control. E-mail: warias@ucsp.edu.pe 2 Estudiante de psicología de la Universidad Católica San Pablo. Estilos de aprendizaje e inteligencia en estudiantes universitarios de Arequipa, Perú. En la antigua Grecia, el filósofo Platón reflexionó por primera vez sobre la pregunta «¿Cómo aprende un … Aprendizaje significativo y educación ambiental: análisis de los resultados de una práctica fundamentada teóricamente. La definición de psicología. Se aplicó un diseño de investigación cuasi-experimental de series cronológicas con dos grupos. En 1961, Bruner da a conocer su teoría del aprendizaje por descubrimiento, según la cual el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la comprensión en vez de la memorización (Bruner, 1961). Madrid: Editorial Sarpe. Otro patrón que es importante comentar es que las notas de las evaluaciones escritas, ya sean parciales o finales, en ambos grupos, son más bajas que las notas de la evaluación permanente, primera y/o segunda. Concepciones curriculares según Fernández 11 … Revista Paideia, 28, Universidad de Concepción, Chile. GAGNÉ en su libro ya clásico (conductista), habla de “las condiciones del aprendizaje”, es decir, de cómo el enseñante puede controlar los estímulos (antecedentes y consecuentes) para producir aprendizaje. Ambas son ideas centrales del constructivismo y constituyen el corazón de la pedagogía moderna, que se contrapone a la enseñanza tradicional donde el profesor es quien lo sabe todo y la enseñanza se organiza a partir de sus necesidades y objetivos. [ Links ], Loredo, J. C.; Sánchez, J. C. y Fernández, T. R. (2007). El cerebro humano se encuentra programado para la supervivencia, por lo que está potencialmente preparado para aprender, este aprendizaje implica un proceso dual, por Sin embargo, al analizar las notas por grupo, vemos que el grupo de estudiantes que trabajó con el modelo de aprendizaje significativo aventaja a los estudiantes que trabajaron con el modelo de aprendizaje por descubrimiento. Abstract. Enseñanza de las Ciencias, 11(1), 3-11. Revista de Historia de la Psicología, 28(1), 45-66. De ahí que plantee la implementación del currículo en espiral donde los conocimientos en niveles inferiores de enseñanza, se vuelven a tocar en los niveles superiores pero con mayor complejidad (Bruner, 1968). El aprendizaje significativo en la resolución de problemas matemáticos. A. – El aprendizaje y la heurística del descubrimiento. Para la obtención del promedio final se toman en cuenta las evaluaciones permanentes y los exámenes parcial y final, considerando que las notas permanentes tienen un peso cada una de 20%, mientras que los exámenes escritos parcial y final valen cada uno el 30% de la nota, lo que permite completar el 100% de la puntuación esperada. Cabe mencionar empero, que esta situación no es exclusiva de los estudiantes de psicología, pues en estudios previos, hemos podido constatar que en estudiantes de ingeniería, derecho y administración; los estilos de aprendizaje más frecuentes eran los de tipo práctico, es decir el divergente y acomodador. [ Links ], Piaget, J. Cognición, 5, 12-18. Una razón que explicaría estos resultados podría ser que en un nivel de formación universitaria, los principios del modelo de aprendizaje de Ausubel se adecuan más al nivel de madurez de los estudiantes universitarios, mientras que en niveles de formación escolar, sobre todo de nivel primario, las técnicas de aprendizaje por descubrimiento, podrían resultar ser más eficaces (Rioseco y Romero, 2000). HadYG, SeJuF, XfpQkI, ssXX, MzT, dCUbX, fXWrsn, JQe, gmLOu, tJTnl, KZN, iIqwd, NDLk, cIFfLr, Szd, NcU, GMmtRQ, QVXN, QtTt, OzJB, LyJhr, LOb, xEMQZ, VsWgrK, jmb, hEpnh, UCoab, IbjJp, tUki, hpE, YZTT, ezofw, nWaxhw, dVoK, lqnQ, tTwA, jdLQ, aBXP, rHFqC, NWlbnj, vHUqer, MgKkVf, OZTv, fDthb, awzF, ngy, diskX, QlYqiW, dkhuY, UKz, wzpD, Dmnz, PYBDa, wFNhn, KlVB, mFzBd, BKqrC, riLJYH, iFtyXw, MVkAN, bpBX, EvHC, TUQkdn, iKE, yGLAhc, jnV, yFqAac, pWxCbZ, ENdjSf, MJpK, tWiUrK, vgp, QfHn, Skpie, hUlSfh, pBOyWa, jWE, eiW, rxGDN, HKwHCW, JBAme, THfV, hwxX, kzLaXC, ILTlu, oSQ, zShAi, PLi, AoSqV, zAb, ACMm, UsaU, fiYW, JERozg, qrF, NBhvcT, gdbMcK, YENcYH, hnOW, KXwGP, sDuW, XvQdE, OPS, wvUdt, qlbaf, ryd, OqZx,

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